撰稿：崔团结 初审：安宁 终审：张卫
为深入贯彻全国研究生会议精神，“提升导师队伍水平”，12月16日，由华南师范大学研究生院、教师教育学部主办，中国知网·知网研学协办，以“立德树人、规范过程、改革创新、提高质量——新时代教育硕士培养的初心和导师的使命”为主题的“师范类院校教育硕士导师能力提升论坛暨教育硕士导师培训”在华南师范大学石牌校区国际会议厅成功举办。论坛采用线上和线下相结合的方式，共有来自英国、日本、香港、澳门、台湾等国家和地区，以及北京、广东等27个省直辖市的近2.5万人通过线上线下参与了本次论坛。上午的论坛由华南师范大学研究生院常务副院长张卫教授主持，下午的论坛由研究生院副院长安宁研究员主持。
论坛开幕式上，华南师范大学党委常委、副校长杨中民教授、广东省学位办吴宝榆主任、全国教育专业学位教育指导委员会秘书长张斌贤教授分别致辞。
杨中民副校长在致辞中介绍了此次教育硕士导师培训会的基本情况，认为本次培训规模大、规格高。指出我国教育硕士专业学位的建立是在教师发展史上具有里程碑意义的事件。教育硕士培养必须以质量为生命线，导师在教育硕士的整个培养过程中起着举足轻重的作用，提出学术型导师和专业型导师应分类遴选和管理。华南师范大学自1933年建校开始师范教育以来，即“以培养优良师资为己任”，引领和服务南方基础教育改革发展，被誉为广东教育的“工作母机”和“教师摇篮”。学校历来高度重视教育硕士专业学位点建设和教育硕士培养工作，致力为基础教育培养各学段、学科和层次的优秀师资力量。研究生导师责任重大、使命崇高，我们应当做一名有温度、有情怀、有水平的好导师。希望各位导师倍加珍惜，加强学习，深入研讨，全面梳理新时代教育硕士培养的着力点，努力为学校全面提升研究生教育水平，为学校加快建成“教师教育优势突出的创新型高水平大学”，为国家培养品学兼优的高层次人才作出新的更大的贡献。
吴宝榆主任在致辞中指出本次培训对于提升我省高校导师队伍水平、推进研究生教育改革发展具有重要意义。介绍了广东省委、省政府一直高度重视学位与研究生教育及工作现状，我们必须准确把握新时代学位与研究生教育工作的特点和方向，进一步深化改革，攻坚克难，奋力推进我省学位与研究生教育行稳致远。强调着重在以下几个方面下功夫：一是全面加强思想政治教育，着力培养政治合格的社会主义建设者和接班人。二是优化学科专业结构，不断提高服务经济社会发展的能力和水平。三是深化教育综合改革，加快构建系统完备的人才培养体系。四是强化导师队伍建设，筑牢夯实研究生教育的关键支撑。五是扩大开放合作，全面提升研究生教育国际化水平。六是加强领导强化保障，为研究生教育高质量发展提供有力支撑。最后，他提出政治素质过硬、师德师风高尚、业务素质精湛是研究生导师必须满足的三大基本素质要求。研究生导师立德树人的职责，具体应包括提升研究生思想政治素质、培养研究生学术创新能力、培养研究生实践创新能力、增强研究生社会责任感、指导研究生恪守学术道德规范、优化研究生培养条件、注重对研究生人文关怀等七个方面。
在研究生联合培养基地代表学校授牌环节，杨中民副校长为华南师范大学附属中学副校长吴青、广东实验中学校长全汉炎、执信中学党委书记陈民、广雅中学党委书记龙国华、广州外国语学校校长刘红梅、东莞市东华高级中学校长简期颐、中山纪念中学党委委员林志英、广州市铁一中学校长周伟峰、广州市旅游商务职业学校校长吴浩宏、深圳市龙华区教育科学研究院院长袁再旺等十所校外实践基地学校代表授予牌匾，并对所有校外实践基地一直以来的支持表示诚挚的感谢，吴宝榆主任上台见证了这一时刻。
在颁发教育硕士校外导师代表聘书环节，杨中民副校长为广州大学附属中学郭春熙、广州市电教馆彭斌、广州市番禺区教育局教研室冯页、广州市第二中学文远金、深圳市育新学校杨焕亮、中山大学附属中学马春秀、广州市第六中学宋建陵、珠海市紫荆中学莫茵茵、中山市实验小学黄伟祥、佛山市南海区石门高级中学李强等十位导师颁发了聘书，并对所有校外导师加入华南师范大学教师队伍表示由衷的感谢，吴宝榆主任上台见证了这一时刻。
张卫院长指出教育硕士导师队伍的数量和质量、教育实践、高校和中小学之间的合作交流等诸多方面都有待于完善，强调教育硕士的培养离不开校外实践基地和校外导师的帮助，应合力将研究生培养质量提高，为国家对人才的培养做出重要的贡献。
张斌贤教授代表全国教育专业学位研究生教育指导委员会向本次论坛的举办表示热烈祝贺。认为论坛选择的研讨主题非常及时、精准，抓住了我国教育硕士专业学位研究生培养工作的关键。论坛的筹备也非常精细、到位。论坛的成功举办将对华南师范大学乃至广东省师范类院校教育硕士培养质量发挥重要作用。对华南师范大学多年来一直大力支持教指委的工作表示衷心感谢。紧接着，张斌贤教授就教指委近期开展的工作，从质量巡查的准备工作、总体情况、取得的主要成绩、存在的主要问题以及未来的工作设想作了论坛主题报告。
随后，专家们围绕明确教育硕士导师岗位职责、规范教育硕士培养过程、创新教育硕士培养模式、提升教育硕士培养质量四个论坛主题，分别作了主题报告。
国务院学位委员会学科评议组原召集人、首届“全国黄大年式教师团队”带头人、华南师范大学前副校长、文科资深教授莫雷以《如何当好高校教师与研究生导师》为主题，从励志、治学、科研、团队合作四个方面阐述了做好高校教师和研究生导师应具有的品质。他指出，人生是不断追求，要有一颗平常心，尽人事以观天命。讲台是立身根基，不忘初心，站稳讲台，立德树人，培养创新型研究生。科研是强身之本，业立于专，业精于思，业成于创。团队是重中之重，公正无私，真诚待人，构建氛围，凝练精神，形成冲击国际一流的团队。莫雷教授从教50年，不忘初心、牢记使命，坚持“三无一有”：“无周末，无节假日，无寒暑假，才会有所作为。”他提出的“三无一有”如今不仅在华南师范大学广为盛传，也逐渐被其他高校的师生们效仿传扬。
深圳龙华区教育局王玉玺局长以《用优秀的人培养更优秀的人--龙华硕博士青年教师的培养与职业发展》为主题，分析了如何引、育、留、用硕博士生。龙华区教育局成立以来，始终秉承“办教育要有高人，教育是用优秀的人去培养更优秀的人”理念，高位布局谋篇，聚焦关键环节，创新推进教育“人才+”战略，打造教师队伍建设龙华新范式。一是“人才+机制”待遇引才，二是“人才+高校”合作聚才，三是“人才+平台”发展育才，四是“人才+项目”事业展才，取得了良好的效果和社会反响。
华南师范大学教育博士导师、广东实验中学全汉炎校长以《校本教师专业发展--以广东实验中学为例》为主题，对教师专业发展、学校本位教师专业发展以及教师生存方式的概念进行了解析，总结该校如何通过“教师自觉”和“学校推动”这两种相互补充的发展途径，促进教师走上“自主性、创造性、持续性”的教育生存方式。关于教师如何促进自身专业发展，指出教师要有目标和规划，教师要有学习和研究，教师要有良师和益友。关于学校如何促进教师专业发展，提出了四点：一是立德树人，打造“美德共同体”；二是聚焦课堂，持续提升教师教学水平；三是学校引领，教师自主；四是校本培训，学做结合。
华南师范大学化学学院钱扬义教授以《手持技术在教育硕士培养中的应用及育人成效 》为主题，结合自己25年来作为一名教育硕士导师的经历，介绍了手持技术23年的研究历程，分析了手持技术毕业论文选题培养体系以及教学实践成效，如开展“520化学桌游进课堂”教学实践等，对所带教育硕士大多能够考入广州和深圳相关学校就业表示很自豪。在接受采访中指出，培养人、培养教师时要看到，实验能力是师范生最重要的教学能力。化学实验未来的发展方向是数字化实验，做数字化实验，能让学生站在时代的前端。
长江学者特聘教授、华南师范大学马克思主义学院院长陈金龙教授以《导师如何落实立德树人根本任务》为主题，分享了教师职业的特殊性、教育硕士导师落实立德树人根本任务的底线思维、教育硕士导师落实立德树人根本任务需要提升境界三个方面的重要内容。他指出，教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一；教师是人类灵魂的工程师，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任；教育的根本任务是立德树人；全员育人、全过程育人、全方位育人；思政课程与课程思政。底线思维是社会实践不能超越的界线、社会心理能够认可的下限、社会期望的最低目标；底线思维是一种风险思维；底线思维是一种边界思维；底线思维是一种战略思维。教育硕士导师落实立德树人根本任务需要提升境界：一是要认识自己；二是要潜心主业：教师的角色关键在“教”，教学关系人才培养质量；三是要提升自我；四是要进行制度建设。
华南师范大学教师教育学部常务副部长王红教授以《教育硕士实践教学特色与改革展望》为主题，分析了华南师范大学教育硕士实践教学特色，指出了教育硕士培养面临的问题和挑战，提出了教育硕士培养的探索与行动。她从目标要求、培养要求、实践资源、专项巡查四个方面分析了教育硕士的培养定位。通过学科优势、体制机制、教学模式、深耕基础教育、职教特色等五个方面具体介绍了华南师范大学的教育特色。结合教育硕士发展历程、教育硕士“四二三”、教育硕士培养面临的挑战、教育硕士培养的改革举措、教育硕士实践教学保障等五个维度，阐述了华南师范大学教育硕士培养工作的改革与展望。
华南师范大学外国语言文化学院副院长黄丽燕教授以《基于专业学习共同体的教硕创新人才培养模式研究与实践》为主题，指出了教育硕士的课程内容有待与时俱进以反映教学前沿改革，实践创新能力有待进一步提升。随着教师学习共同体构建经验的成熟，系统理论和可运行模式的积累，教师学习共同体的发展将日益成熟，并将逐渐成为教师专业发展的主流模式，进而提出培养专业学习共同体的教育硕士，探索“443”共同体体系的建设以及现阶段取得的初步成效。“443”共同体体系是指“本硕教学合作组、科教研项目组、读书会、线上课程群”的校内4个方面的常规做法；“职前职后同课异构组、常规教学见习组、2+2教学实习组、研习+教育扶贫组”的校外4个方面的创新思路；“研讨会、国际课程群、国际‘云教研共同体’”的3个国际方面的战略举措。
华南师范大学数学科学学院赵萍副教授以《探索“一生一优课”培养新模式 培育”来即能手”型教育硕士——华南师范大学数学教育硕士培养模式创新与实践 》为主题，深情地介绍了“一生一优课”的缘起以及实施过程中发生的一些令人印象深刻的故事，定位自己不能是一个教书匠，必须是一名研究者。提出了“一生一优课”的数学教育硕士培养模式的构建，认为“一生一优课”是指每位教育硕士研究生能够根据中学教材中的重点内容或中学试题中的典型问题，独立完成“一篇优秀的教学设计、一节优质的说课、一节优质的展示课、一份优质的教学课件、一份优质的说题、命制一套试题、一份教学反思、一篇教学研究论文”，集理论、实践、研究于一体的培养模式。“一生”包括了两层含义，一层是指“每一个学生”，另一层是指“一个学生的一辈子”。找到了传统教育硕士培养的“问题症结”，探索出解决问题的“两个方法”——模式重构、模式优化，提出了“一生一优课”的三大创新即体系创新、路径创新、机制创新，积累了具有华师特色的教育硕士培养经验，为广东乃至全国教育硕士改革创新提供了示范。
赵萍老师把自己做教育的终极目标定位为：希望自己培养的学生，是能够将他的生命价值观和他的职业价值观相契相谐的那个人；希望他在成为老师以后，能够让他的学生觉得他的老师好、而梦想成为像他那样的老师；希望他是离功利最远、离学生最近的人；希望他能够做到在课堂上比平时更为帅气、更为美丽。
中国知网专家高玲玲以《提质增效，知网研学助力深度研究性学习》为主题，分享了知网研学平台助力信息素养能力提升、科研团队创新能力的养成以及科研团队的建设两方面的内容。报告主要围绕以下三点内容展开：第一、知网研学平台通过中外文献资源统一获取、多维度订阅推送、学科资源包、文献分析、多终端同步等方式，帮助读者提高资源获取和统一管理的效率。第二、研学平台通过框架式阅读、笔记管理和矩阵分析、拓展阅读等方式，帮助读者进行深度研读，构建个人知识体系。第三、知网研学基于朋辈学习和引导式学习，构建了共享、共读、研讨和点评的团队学习空间，提高团队协同效率。
最后，华南师范大学研究生院副院长安宁研究员对会议进行了总结，提到培训共分为两个阶段，第一阶段是12月16日一天的集中学习，以论坛的形式开展；第二阶段是12月17日-25日之间，由各教育硕士培养单位主管教育硕士的院长或副院长组织本单位教育硕士导师针对相关方案和办法进行讨论，提出建议和意见。
安宁代表学校感谢教指委秘书处的大力支持，感谢各位专家学者的精彩报告，感谢中国知网·知网研学的协办，感谢各位校内校外导师对教育硕士培养工作的辛勤付出，感谢新疆师范大学、安徽师范大学、广东技术师范大学、广东外语外贸大学、淮阴师范学院、阜阳师范大学等100多所兄弟院校精心组织导师观看直播。
安宁对培训考核的10道题的选择初衷以及答案进行了具体的解说。认为作为导师应熟悉上级文件精神，在培养教育硕士过程中坚决落实相应要求。本次培训时，华南师范大学也将研究生教育工作十六字方针“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”这十六个字印在笔记本每张内芯页的下标注处。本次考题的选择也相当有代表性，如研究生导师是研究生培养的第一责任人，肩负着为国家培养高层次创新人才的重要使命。导师要发挥言传身教作用，做研究生成长成才的引路人，既做学业导师，又做人生导师 。教育硕士的培养目标是造就具有现代教育观念、具备较高理论素养和实践能力的基础教育学校专任教师和教育管理人员。教育部《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中提出：强化导师岗位管理，明晰职责边界。将 政治表现、师德师风、学术水平、 指导精力投入等纳入导师评价考核体系。加强兼职导师、校外导师的选聘、考核和培训工作。建立国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖的三级导师培训体系。教育硕士的核心课程有：课程与教学论 、教育原理、青少年心理与健康、教育研究方法。教育硕士的学位论文形式，可以是研究基础教育实践问题的传统形态的学位论文，也可以是研究报告、调研报告、实验报告或教育教学管理案例分析报告等。教育部《研究生导师指导行为准则》是：坚持正确思想引领、科学公正参与招生、 精心尽力投入指导、 正确履行指导职责、严格遵守学术规范、把关学位论文质量、严格经费使用管理、构建和谐师生关系。据悉，共有1500多名参会者进行了答题，反响良好。
本次论坛的召开对于全面贯彻党的教育方针，进一步落实全国研究生教育会议精神，推进师范类高校研究生教育改革创新，加强研究生导师队伍建设，全面落实研究生导师立德树人职责，规范研究生导师指导行为，加快建成一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的具有模范带头作用的一流教育硕士导师队伍，进一步帮助教育硕士导师熟悉教育硕士工作，服务学校教育事业和教育硕士培养，切实保障教育硕士培养质量具有重要意义。
