撰稿人：陈韵恬 叶晓
钱扬义，男，1965年生，博士，博导。现为华南师范大学化学学院教授、化学教学与资源研究所所长、省级中小学教师发展中心副主任、博士、博士研究生导师；教育部中学化学课程标准研制组核心成员；教育部“国培计划”首席专家和中小学名师领航工程导师；教育部高等教育教学评估中心师范类专业认证专家；中国教育学会化学教学专业委员会常务理事（现任）；中国教育技术协会教育游戏专业委员会常务理事（现任）中国化学会化学教育委员会委员（现任）；广东省人民政府督学；广东省百千万名师导师；华南师大《专家名师进课堂》中学项目组组长；钱扬义教授工作室网站为“我爱你化学网”。十月底的夜风有些凉意，化学学院教育硕士导师钱扬义踏着沉稳的步伐走进了研究生院楼。他身穿简单的驼色外套，寻常教师西装裤，乍看与别的行人没什么不同。但只要与他交谈一阵，就会发现他身上有一种从容和缓的气质——不急不忙，娓娓道来。这源于他多年执教经验和成果积累的信心。
钱扬义老师
今年56岁的钱扬义是华南师范大学化学学院教授、博士生导师，除此之外，他还是教育部中学化学课程标准研制组核心成员、教育部“国培计划”首席专家和中小学名师领航工程导师，在化学学科教育领域硕果累累。在谈到如何培养化学学科教育人才时，他把骨干研究型教师必备的素质归纳为三个“有”字：有特色、有深度、有魅力。多年来，他既是“三有”理念的践行者，也是“三有”理念的传播者。
“手持实验”有特色
“化学最重要的实践就是实验教学。培养教育硕士，一定要有实验。”钱扬义强调。
在如何做实验这个问题上，钱扬义开创了一套立足于学科特色本位的实验方式——“手持技术数字化实验”。手持实验是信息技术与教学融合的典型代表，是由数据采集器、传感器和装有配套软件的电脑组成的实验系统，能自动采集实验数据并以曲线图呈现，具有便携性、实时性、直观性、精确性。从1998年至今，钱扬义带领的团队已在手持实验领域耕耘了23年，发表了447个小-初-高全学段实验案例以及153个小-初-高全学段教学课例，解决了基础化学教育全学段135个核心科学概念的教学难题。与此同时，团队共出版了4本系列化的教材，发表论文90多篇，其中有几十篇CSSCI级别的文章。基于23年的研究成果，钱扬义带领团队总结出中小学数字化实验“育人价值”体系，并首创手持技术数字化实验化学教学论，构建起实验育人“335”体系，获得了2021年广东省基础教育成果奖特等奖。在提到这些成果时，钱扬义认为这些成果离不开学生的辛勤付出：“许多成果也有教育硕士生的参与。”
手持技术数字化实验仪器
手持实验不仅在科研上取得了累累硕果，也走进了学科教育的课堂。钱扬义的《手持技术数字化实验》成为广东省级一流课程，获得2021年广东省教育教学成果奖（基础教育类）特等奖；课程还在多个MOOC平台同步上线，包括中国大学MOOC、砺儒云平台、学银在线等，三期课程的选课人数达1万余人，学员反响热烈。钱扬义培养的许多教育硕士生也带着手持技术的研究成果，在全国各地的比赛、教学实践中推广应用。在教育部主办的“东芝杯·中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛”上，钱扬义指导本科生运用手持技术参赛已连续6年获奖，2019年时，更是第一次将“东芝杯创新奖”收入囊中。此外，钱扬义团队的研究生在支教期间，将前沿的手持技术成果带到西部课堂，让实习单位的老师大开眼界。
钱扬义的硕士研究生郑燕娴在贵州省罗甸一中课堂上展示手持技术实验仪
在谈到手持实验的意义时，钱扬义说出了自己的感想：“我们培养人、培养教师时要看到，实验能力是师范生最重要的教学能力。化学实验未来的发展方向就是数字化实验，做数字化实验，能让我们的学生站在时代发展的前端。这也是我们占领广东教育高地的一个特色成果。”
“教研套餐”有深度
教师在成长中，往往会遇到“瓶颈”。许多教师执教五年后，进步就停滞了，很难感觉到快速成长。他们会发现自己很多事情都是在重复，虽然能保持中等状态的教学效果，但即使努力，也没有明显的提高。钱扬义把这种阶段称之为教师的“高原期”。
对此，钱扬义指出：“突破高原期的关键在于对公开课进行深度教研，保证‘上课有效果，下课有成果’。”“1+8公开课套餐”就是钱扬义的一套方法论，其中“1”是指一堂公开课，“8”是指八个微研究。目前，“1+8公开课套餐”入选了教育部“国培计划”十周年优秀典型培训实践案例，是国培、省培、广东省中小学“百千万人才培养工程”等重点项目的培训内容。
钱扬义在广州市第十六中学开展专题讲座
《在公开课中成长——上好公开课“1+8”套餐策略》
关于“1+8”公开课套餐的著作
《“1+8”套餐深度教研的理论与实践》
“化学桌游”有魅力
“我在北师大读书的时候，自己就喜欢游戏。毕业之后，我还作为主编出版了一本书，叫《趣味化学365》。” 钱扬义谈及他早年的经历，言谈中尽显对化学的热爱。兴趣在他的化学生涯中起了很大的作用。这种观点也被他带到了工作和教学中。
但是到了工作中，他发现许多学生并不喜欢化学：“中学生很容易碰到化学符号学习的难题。”学过中学化学的人，多半都会对那段死记硬背元素符号的时光记忆犹新。钱扬义在调研之后提出了自己的见解：“首先是化学内容多，元素、符号和化学式，都要记；其次是学习时间太短，只有初三一年的时间，比较匆忙。”
如何打败这只“拦路虎”？大部分老师无从下手，只能让学生在有限的一年里死记硬背。但钱扬义有一套自己的方法：“我可以教他们在初二时就‘打牌’，这样学习时间就长了。”
钱扬义打的“牌”，自然不是普通的牌，而是他发明的一种教学用具，叫“‘化学开胃菜’扑克牌”。一副扑克牌中，有红桃、黑桃、方块、梅花四种花色，钱扬义新增一种“双锥形”花色，与化学中的酸、碱、盐、氧化物、单质五种物质一一对应。打牌时，不同的牌打在一起，等于不同的化学反应。
钱扬义及其团队研发的化学扑克牌
“打这副牌只需要按照游戏规则，没有化学知识的学生也能玩，进而让他们熟悉化学符号。”钱扬义解释了这副牌的原理，“化学符号本身的记忆规律就少，很适合用游戏方法学习。”
钱扬义及其团队研发的“玩转520化学桌游”
除此之外，钱扬义还和教育硕士生一起，研制了一系列的桌游。“玩转520化学桌游”是钱扬义团队17年来开展化学游戏教学研究的成果，包括两本书、五副牌、一对骰子和一副飞行棋。这一系列师生努力的成果获得了国家发明专利、外观设计专利，受到了央视、广州日报、羊城晚报、南方日报等媒体的争相报道。有关化学桌游的教学活动，被写进了中学教科书的知识视窗，也走进了实践课堂和基地。一名广东第二师范学院番禺附属初级中学的初二学生在课堂上试玩了化学桌游后说：“我觉得这堂课非常有趣，能让我提前学到化学知识，而且我还感受到了化学很好玩。”广东东莞中学的朱忠明老师表示：“玩了一年化学扑克，输给学生是常有的事，不过就是在‘输’的过程中，我与学生成了真正的朋友！”
钱扬义工作室团队在民航广州子弟学校开展了为期一学期的“520扑克牌化学”课程
北京师范大学刘知新教授高度称赞了化学桌游学习法，称其为：“一个化学世界，一生化学情怀。”清华大学金涌院士对该桌游也给予了高度评价：“玩化学，化学好学，学好化学。”
谈到化学桌游的理念，钱扬义认为“教师的魅力”也很重要，游戏化教学理念正能让教师人才具备这样的能力。“老师有魅力，自然受学生的欢迎。”他总结道。
正如刘新知教授的评语所言，钱扬义一生的化学情怀都在耕耘的硕果里。德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”从一位有特色、有深度、有魅力的老师身上，我们可以看见整个化学世界。